Comunidad incrementa en 65 el número de aulas para trastornos del desarrollo hasta llegar a 648 el próximo curso
La Comunidad de Madrid incrementará el próximo curso escolar 2020/2021 en 65 el número de aulas para alumnos con trastornos generalizados del desarrollo (TGD) hasta un total de 648, un crecimiento del 9,6% respecto al curso anterior.
Un refuerzo en el número de aulas para alumnos con necesidades especiales en el que el Gobierno regional invertirá más de 46 millones de euros para la financiación de 1.300 profesionales que llevarán a cabo este servicio, según ha indicado el Ejecutivo madrileño en un comunicado.
De este modo, desde 2015 se han cuadruplicar el número de aulas TDG hasta alcanzar las 648 aulas el próximo curso escolar, que se ubicarán en 542 centros de escolarización preferente para alumnos con trastornos generalizados del desarrollo y supone un 9,6% respecto a las 591 aulas del pasado curso.
Cada aula de apoyo intensivo y especializado cuenta con dos profesionales: un maestro especialista en pedagogía terapéutica o audición y lenguaje y un técnico superior en integración social.
El programa de centros de escolarización preferente para este perfil de alumnado ha crecido en la región ante la necesidad detectada por la comunidad educativa de garantizar a los alumnos su escolarización en un centro ordinario, contando con el apoyo intensivo y especializado que precisan para su desarrollo.
Al igual que el resto de alumnos que presentan necesidades educativas especiales, los alumnos con trastornos generalizados del desarrollo reciben una evaluación psicopedagógica individualizada que permite determinar tanto sus necesidades educativas concretas como la opción de escolarización más adecuada para cada uno de ellos, ya sea en un centro ordinario con apoyos, en un centro ordinario para la escolarización preferente de alumnos con TGD o, en algunos casos, en unidades o en centros específicos de Educación Especial.
En todos los casos se proporcionan al alumnado procedimientos, estrategias y herramientas necesarias para facilitar su inclusión educativa y social.
